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    湖北教育学院组织中学骨干教师国家级培训班第三期学员对湖北省宜昌市中学教育现状进行了为期三天的考察。我们英语班一行31人参观，考察了宜昌市一中。在考察过程中，学员们无不对该校学生的整体素质、教师的教科研、学校领导的管理素质赞叹有加。

    近三年来，宜昌一中的学生在《中国青年报》，《中学生》全国20多家媒体上发表文章近百篇，全校发明创新2000项，体育竞赛和学科奥林匹克竞赛冠于宜昌，达到湖北省先进水平，高考升学率超常规攀升，宜昌每年高考“状元几乎都在一中：己有三位教师在全国教师优质课竞赛中获得一等奖，20多位教师获省市级以上优质课一等奖，有40%以上的教师经常在省级以上刊物发表文章；学校的管理也实现了管理的“自动化”。宜昌一中之所以在短短的三年里取得以上如此大的成就，主要得益于素质教育在该校的成功实践。

    素质教育是当前教育界的热门话题，各级各类学校都在积极实践探索适合本校实际的素质教育的路子，怎样使得素质教育沿着健康正确的轨道发展并取得成功是教育改革面临的新课题。通过宜昌一中的成功经验，使我认识到提高学校领导的管理素质、教师的教科研素质以及学生的整体素质是决定学校素质教育取得成功的非常重要的因素。

    首先，学校领导的管理素质是学校素质教育取的成功的关键。

    俗话说：“要想火车跑的快，全靠火车头来带。”学校领导是一个学校的灵魂和精神支柱，他们的素质决定了学校的发展，同时也决定了素质教育的成功与否。要使素质教育沿着健康的道路发展并取得成功，关键在于提高学校领导的管理素质，增强他们的民主意识。学校的管理说到底是人心的管理。只要学校领导能真正做到以人为本，联系广大教职工，在做出重大决策时，广泛征询教职工和学生的意见，以他们的根本利益为出发点，事事处处为他们着想，才能赢得人心，才能充分调动教职工和学生的积极性，所制订的方针政策才能得到有效地贯彻落实。另外，还应提高学校领导的管理效率。要实现高效的管理，学校必须拥有一个人少而精干的管理体制，那种人浮于事、臃肿的体制只会影响办事效率而有碍学校的管理，学校应制订合理的规章制度，实现从“人治”到“法治”，引入“干部可上可下”的竞争机制。

    第二，教师的教科研素质的提高是学校素质教育取得成功的智力保证。

   “民族的希望在教育，教育的希望在教师。”教师素质的提高是提高教学质量、促进素质教育、推动学校可持续发展的源动力。忽视教师素质的提高，缺乏一流的师资队伍，素质教育的发展就失去了根基。学校与社会应为师资的培养提供各种渠道，教师本身也应有意识地加强自身素质的提高。教学质量的提高，素质教育的成功实施更有赖于教师教科研水平与能力的提高，教师应逐渐从经验型的教书匠转变为专家型的学者。我们需要“老黄牛”和“蜡烛”的实干和牺牲精神，但更需要“富有诗书，气质华”的学者精神。俗话说：“教学相长。”教师与学生共同发展将不断推动素质教育的发展，教科研水平与能力的提高不仅是提高师资水平同时又是提高教师的社会地位的有效途径。

    第三，学生整体素质的提高是学校素质教育发展的最终目标，也是衡量素质教育是否成功的标志。

    学校素质教育的最终目标是把每一位学生都培养成德、智、体、关、劳全面发展的，有理想、有文化、会工作、会学习、会生活、会交际，生理、心理都健康的对社会有用的人。素质教育不仅面向那些学习成绩好、表现突出的优秀学生，而应面向包括那些成绩差、表现不好的学生在内的全体学生。不仅只注重提高学生的成绩、提高升学率，而更应该注重提高学生的综合素质。目前，我国的高考制度还只是选拔精英，我们的高等教育还只是精英教育。中学教育仍然是围绕高考这根指挥棒在转，只注重学生的分数，注重高考的升学率，忽视学生的个性、自主性和创造性。要改变教育的这种畸形现象，改革高考制度、改革课程标准体系、改革  “偏、难、繁、旧”的教材都己势在必行。可喜的是教育行政部门己采取了相应的改革措施，如实施“3+x”“3+综合+1”等高考改革试点，调整课程标准，全面推行研究性学习等等。这些改革措施为学校素质教育的成功实施，对学生整体素质的提高提供了良好的外部机制。学校教育要转变教育观念，真正把  “一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落到实处，素质教育才能取得成功。

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