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非常高兴地参加中小学骨干教师国家级第三期培训。自从来到湖北教育学院以后,受到各级领导、老师各方面给予我们学院无微不至的关怀,特别是11月2日安排我们英语班全体学员去宜昌一中参观、学习。宜昌一中是我国实施素质教育的带头人,他们在这方面积累了丰富的经验。此次参观、学习开拓了我们的眼界,丰富了我们的知识。从宜昌一中的教育、教学情况看,使我们再次懂得了素质教育的必要性、重要性及素质教育给宜昌一中带来的丰硕成果。
宜昌一中是一所历史悠久、川东鄂西地区一所著名的学校,是许多学生向往的学校,特别是近几年来该校实施素质教育的成功实践使他们向跻身全国名校的目标迈出了一大步。
我是一名从事英语教学近20年的教师。在近20年的教学中,经历了许多种教学课木,它们是全国统一的试用本、代用本,统编本直到现在的新教材。综观中国的教育制度、考试制度及教材的原因,使得大部分中国青少年成为“高分低能”,学生们整日为考试而忙于大量的作业、练习;教师们为了自己的学生取得好的考试成绩,每日每夜地重复演练各种考试题型、各种考试内容,最终使大部分学生机械地在应试教育的指挥棒下艰难地奋进。当然,应试教育是在特定的历史条件下形成的。
1997年国家领导人看到了青少年学生们正在应试教育制度下过重的学习负担、过重的课业量,发出了减轻中小学生负担、实施素质教育的口号。国家教育部重新制订一套降低难度、降低要求的新教材,改革了考试制度。这套新教材的制订,使学生们从应试教育的枷锁中脱离出来。此次去宜昌一中的考察、学习,更证明了素质教育是一种系统的教育实践。
宜昌一中从应试教育转向素质教育的经验告诉我们,素质教育是实施科教兴国战略的必备条件之一。宜昌一中的做法首先是领导重视,带头解放思想。学校领导积极响应号召。97年他们在该校第四届第一次教代会上,讨论并通过了《宜昌一中五年发展规划和十年奋斗目标》,确定了五年打基础实现省内一流,十年腾飞实现全国一流的发展就图。然后,又经过了每年一次的教代会,总结所制订方案的实施情况,找出差距,提出更高的要求。经过几年的努力,他们的办学条件、办学规模有了很大的发展。第二,实施素质教育要有一定的机制、体制作保障。宜昌一中在这方面坚持“依法治校、科研兴校”八字治校方略和“强化德、坚持全、注重实、讲究活、追求新、着眼管”十八字办学方针为指导,实行校长负责制,制定一系列高效、规范的方案。这些方案的制定大大地激发了教师、职工的工作激情,做到“有绩必奖、有错必罚”,使每个人有一种危机感。第三,抓学生自治是宜昌一中实施素质教育的突破口。从1997年以来,宜昌一中废除了应试教育衍生出来的保姆式德育教育,民主选举学生干部,让学生充分享受学校、班级常规管理这一宝贵的教育资源,使学生们真正成为学校、班级的主人,做到自己管理自己。这样即减轻了老师的负担,同时也培养了学生们的自治能力。第四,课程结构的调整也是宜昌一中实施素质教育的一项重大改革。他们在探索研究第一课堂有效的教学模式、强化教学质量的同时,规范有序地开办了第二课堂、选修课、外籍教师英语口语课、听力课等,充分发挥学生个性特长。该校英语教师田爱华是全国优秀教师,全国外语优质课竞赛一等奖获得者。在我们参观学习期间,她为我们全体学员上了一节素质教育在英语教学中充分体现的范例。她的教学生动活泼,课上充分调动了学生的积极性,深入浅出,气氛活跃。给我们留下了深刻印象的是她让学生们充当新闻记者,用英语对我们英语班的老师进行现场采访,现场提问,这一做法充分体现了素质教育的渗透。宜昌一中的课程结构调整还体现在“三三三”制课程结构.第一个三是用第一课堂、第二课堂、活动课的教学。第二个三,是每年举行体育节、艺术节、科技节,作为展露和交流素质教育的舞台。第三个三,是举办三大报刊一《宜昌一中报》、《一中教研》、《前茅》文学季刊,作为素质教育的论坛和基地。这一课程结构彻底结束了应试教育第一课堂一统天下、课业负担过重的局面。第五,实施素质教育要一流的师资队伍。宜昌一中的做法值得借鉴。他们以轻负担、高质量为目的,集体攻关研究,通过教科研的途径提高师资水平及其社会地位。几年来,他们的课题研究“英语单元整体教学”、“青少年巨大潜能开发”等相继取得了丰硕的成果。学科竞赛、体育、科技等诸方面的指标在全市遥遥领先,一大批教师在国家级、省级、市级优质课竞赛中获奖。陶校长在介绍时说,如果哪位教师利用课外时间补课、加班加点、占用学生的课余时间而达到好的考试成绩,那么,这位老师就不能称为好老师。从这一点说明,宜昌一中强调的是在有效的时间内大面积提高学生成绩。在实施素质教育的同时,宜昌一中的高考升学率超常规地逐年攀升,98年前第三批上线人数354人,99年355人,2000年473人,2001年打到90%以上。一中的经验告诉我们,以拼消耗为特征的应试教育到了非改不可的时候。素质教育的前途是光明的,但道路是曲折的。
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