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    近日，我们去宜昌一中进行考察，参观了该校校园、校史展，听了校长的介绍，观摩了该校田爱华老师的英语课堂。该校的办学特色给我们留下了深刻的印象。本文从宜昌一中概况、管理机制改革、师资队伍建设、学生自治四个方面讨论该校的教育教学改革情况。

一、  宜昌一中概况

宜昌一中具有长达九十年的悠久历史，曾培养出大量的人才，有不少已经成为专家、学者、社会名流。实行教育教学改革以来，更是出现了空前的发展。从硬件上看，现在该校共有三十一个班级、一百七十名教职工，校园面积达九十亩，建筑面达四万多平方米。现代化的科教馆、图书馆、体育场满足素质教育的物质需求。从软件上看，该校拥有雄厚的师资力量。该校的高级教师人数占全校教师总人数的三分之一以上，另有特级教师六名、市管专家三名、省政府专帖专家一名。由于全校师生的共同努力，该校获得了许多荣誉：全国实施《体育锻炼标准》先进学校、全国青少年电子技师认定单位、湖北省文明单位、湖北省重点中学、湖北省示范学校、湖北省素质教育试点学校、湖北省校园管理先进单位、湖北省绿色学校、湖北省花园式学校、湖北省绿化百佳单位等。

二、  以管理机制改革为教改的着手点

宜昌一中之所以能取得如此成绩，与其实施的教育教学改革密不可分。该校从管理机制的改革入手，坚持“依法治校、科研兴校”的治校方针。他们首先实行了校长负责制，在原来只有“三处一室”的管理框架的基础上，以增岗不增人为原则，增加了三个年级组和体卫艺处，实现了全方位管理的规范和高效。其次，他们从机制上进行调整，在五年的时间内共制定了一百多项规章制度，实现了从“人制”走向“法制”；《宜昌一中聘任制方案》、《宜昌一中低职高聘、高职低聘方案》、《宜昌一中校内津贴调整方案》等一系列方案的制定，实行全员聘任制和结构工资制，从中层干部到一般教职员工都竞争上岗，实现了“干部可上可下、人员可进可出、职称可高可低、收入可多可少”的竞争局面。机制的调整极大地激发了该校的发展活力。

三、以师资队伍建设为教育教学改革的保证

宜昌一中以“促进师生共同发展”的新理念，突破师资培养的旧框框，通过教科研途径，提高教师的水平。“英语单元整体教学”、“青少年巨大潜能开发”等十个市级以上的科研课题的研究取得了丰硕的成果。近三年来，已有三位教师在全国优质课竞赛中获一等奖，二十多位教师获省、市优质课一等奖，有40%以上的教师在省级以上刊物发表文章。教师水平的提高带来了教学成绩的辉煌。五年来，该校的学生平均年在校学习时间比该市同级学校少80天，作业量少600小时，但高考成绩平均高出10个百分点，学科竞赛、体育竞赛、科技发明等方面的指标更是遥遥领先。

四、以学生自治为教育教学改革的突破口

从九七年开始，该校废除了从应试教育衍生出来的保姆式德育方式，民主选举了学生干部，“还政于民”，让学生充分享受班级和学校常规管理的教育资源，让学生真正做起了学校的主人。同时，该校系统地进行了教育教学领域的改革，用“三三三制课程结构”来规范教育教学的开展。“三三三”指三个课堂——即第一课堂、第二课堂、第三课堂（活动课）；三个节日——即每年举行体育节、艺术节、科技节；三大报刊——即《宜昌一中报》、《一中教研》、《前茅》。这一新的课程结构，彻底结束了应试教育第一课堂一统天下、课业负担使学生疲于奔命的局面，形成了立体的教育教学结构，为学生全面素质的提高开辟了广阔的天地。近三年来，该校学生在《中国青年报》、《中学生》等全国20多家媒体上发表的文章近百篇，在《语文学习》杂志主办的“蔡同德杯”作文大赛中，有19人获奖，占全国获奖总人数的六分之一：全校发明创新2000多项，其中七项获全国发明创新大赛奖、省团体冠军2项、单项奖40多项，己有40多件作品获得国家发明专利；学科奥赛排列全省前五名。在今年的高考中，升入北京大学、清华大学、中国人民大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、武汉大学、浙江大学等12所全国著名学府的学生达到120人。

结束语：宜昌一中，以科研型的教师培养、自制式的学生教育及立体型的管理机制，为中学的教育教学改革提供了宝贵的经验。愿宜昌一中更上一层楼，创造新的辉煌。

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