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    今天我们湖北省教育学院国家级培训英语班的全体学员有幸去考察了坐落于湖北省西部的历史名校：宜昌一中。在那里，我们处处都能看到该校实施素质教育后所结下的累累硕果，感受到整个校园是一块能真正让学生成才，让学生全面发展的沃土。

宜昌一中有90年的历史，现由31个教学班，占地面积90亩。该校先后被评为省示范学校，素质教育试点校，高水平运动员培训试点校，省名牌学校。   

该校从1997年开始，就从“应试教育”中摆脱出来，实行教育教学改革，推行素质教育，实行了很多教改的措施。   

首先，把学生的“自治”作为该校实施素质教育的突破口，废除从应试教育衍生出来的保姆式的德育方式，民主选举学生干部，还政于民，让学生充分享受班级和学校常规管理这一宝贵的教育资源。民主管理学校，学生做起了学校的主人。第二步，该校狠抓课程结构的调整，建立起素质教育的基本框架。要求全校每个班只能用55%的时间用于第一课堂必修课的教学。另外，要用45%的时间用于学校开发的40多门选修课，活动课的教学，另外，为了培育学生全面发展，该校每年都要举行“三节”即“体育节”“艺术节”“科技节”。作为师生展示和交流素质教育成果的舞台。除此以外，学校师生还创办了在全市有巨大影响的三大报刊——《宜昌市一中报》、《前茅》文学季刊、《一中教研》作为素质教育的论坛和基地。这一课程结构的调整，彻底结束了应试教育第一课堂一统天下，课业负担使学生疲于奔命的局面。形成了立体的教学结构，使学生全面素质的提高，做学习的主人开辟了一个广阔的天地。   

为了让学生和教师彻底从畸形的应试教育中解脱出来，让学生拥有更多的属于自己的时间，该校除了调整课程结构以外，还制订了具体的“减负”要求：每天，学生的作业量不能超过两个小时。周末，节假日一律不准补课。学生的课业负担与心理负担减轻了，就轻装上阵，积极主动，投身到“发展自我”“完善自我”的丰富多彩的实践活动中去。该校从1997年实施素质教育以来，教学质量不但没有下降，反而大幅度提高了。高考升学率超常规的攀升，达到90%以上。一类重点大学达到50%以上。除了升学率大大提高以外，其它各方面也取得了丰硕成果：近三年来该校发明创新达2000项。其中40多项已获国家级专利。还有一百多项正在申请专利之中。体育竞赛和学科奥林匹克竞赛冠于湖北省，走在全国的前列。

这次去宜昌一中考察以后，给了我很大的启示，我开始了反思。  

我们的基础教育长期受“应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法死板，片面追求升学率。教学中严重存在着“重知识传授，轻能力培养”现象。导致学生“高分低能”。课堂上“满堂贯”也大大抑制了学生的创造力，独立性，致使“中国学生在起点上遥遥领先，而在终点就失去优势了”（黄全愈）《素质教育在美国》。我们的教育必须从“应试教育”中摆脱出来，实施素质教育。“以人为本”把学生当成有独立人格，有独立个性，有独立思考能力的个体：在教学中，应让学生拥有不同的观点，要培养学生的发散思维，求异思维；要让学生在打牢“双基”的同时，重点培养学生的创造力，独立性；切实“减负”，让学生有更多的时间去实践，去运用知识，要“学以致用”，而不是让学生“死记硬背，在“题海”中迷失自我。  

教育要立足于学生学习品质的优化和终身发展的需要，“唯有全面的终身教育才能够培养完善的人”。这种质量目标，绝非孤立地就教育论教育，而是从经济与社会对人才需求的角度去定位，即“教育把社会的发展和人的潜力的实现作为它的目的”。在这点上，宜昌一中作为实施素质教育的先锋，为基础教育树起了很好的榜样。

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