>>>更多图片新闻>>>

    教师的学生观是教师在教学活动中对学生的情感态度、意志品质、思维品质、学业成绩等方面的评价时所表现出的情感态度的表达与价值倾向的体现，它在很大的程度上直接或间接地影响学生短期或者长期的发展。在课程改革力度不断加大的今天，教师除了要关注所任教的学科外，更应该去关注学生，增强教师的学生观是十分必要的。

    要用公平心去款待每一个学生
    学生在成长的过程中受到诸多因素的制约，各个方面都会导致学生在成长过程中的差异，并不是教师和学生之间简单的线形关系。他们需要真正意义上的公平对待。如果对每个学生都一视同仁，都一样的要求，表面上看很公平，其实，这是最大的不公平。一个家庭贫穷的学生一个月从每天过早钱里节约一角钱捐给受灾地区两元钱与一个平时大手大脚的学生同时向受灾地区捐款两元钱的精神世界是截然不同的，前者的精神境界更高；一个进校数学不及格的学生经过一个学期的努力取得了80分的成绩与一个进校时数学成绩为80分的学生在同期得到了81分的成绩，前者的意志品质应该是优于后者的……这种看起来似乎不公平的做法实际上是很公平的。

    用包容心去善待每一个学生
    每个学生都有自己爱好、性格、人格、意愿、情感、思想基础以及价值取向。他们需要真正意义上的教师去呵护、包容、关心。在实施教育教学时，事先要让学生接纳教师这个人，然后方可接纳你的观点。要想做到这一点，教师先要努力去做学生的朋友，不仅要接纳朋友的优点，更要接纳朋友的弱点包括缺点，当然真正的朋友之间是最大限度的包容。也许教师对学生一次不经意的包容，能促使学生的觉醒，唤起他的良知，进一步改变他的情感态度乃至他的价值取向。用真诚、优质、主动、连续的服务，增强学生对教师的依赖感。

    用发展观去期待每一位学生
    每一个学生都存在巨大的潜能，都存在着不同的潜能。要想开发学生的潜能，首先就应该把每一个学生看成独立的发展的人，认真学习并掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段不同学生身心发展的特点以及知识的最近发展区；同时要明白他们是不成熟的人，是一个正在成长的人，是一个不稳定的人。为了学生的全面发展，目标的制定要具有全面性，国家需要的是德、智、体、美全面发展的建设者和接班人；在目标实施的过程中，把学生当成学习的主体，依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，才能有效促进学生身心健康发展。

    用亲和力去感召每一位学生
    亲和力是与一个教师的教学观、学生观紧紧地联系在一起的。教师的亲和力不是与生俱来的，而是在教学活动中不断地摔打修炼形成的。首先教育思想要民主。其次要求教师尊重学生的人格。另外，教师的亲和力也是自我价值实现所必须的。总之，教师是从学生过来的，现在也能回忆起好多在学校发生在自己和同学们身上与教师之间的故事。有感人的，也有遗憾的，也许还有伤悲的。如果在实施素质教育的今天，不断地端正教师观，增强学生观，发生在老师和学生之间的故事就会多些感人的，少些遗憾的，没有悲伤的。

>>>更多图片新闻>>>