一、抓住“套”字，环环相“套”。首先是“套”字导入。刚开课，夏老师就让学生上台在黑板上写出“套”的字形，从“套”的构字特点导入课文。既新颖别致，散发着浓浓的语文味，又一下子抓住小说核心，开门见山。接着是通过“套”中观人，挖掘别里科夫的特点，然后启发学生，结合社会背景思考“套子”的实质，并探讨我们现实生活中是否有“套子”存在，应如何认识和对待。整个课堂设计由表入里，环环相套，丝丝入扣，既紧凑高效，又如行云流水，生动自然。

二、入乎其内，出乎其外。小说中的“套子”是指沙皇俄国的旧势力，而夏老师巧妙的通过一个关于猴子的科学试验，组织学生开展讨论，“我们现实生活中，或阅读体验中，是否也有套子存在呢？应该如何看待呢” 从而把学生的思路引向了更高层次的探究世界。学生的讨论和发言非常积极踊跃，课堂由是掀起了一个高潮。夏老师的设问，源于文本，又不止于文本，充分训练了学生的辩证思维能力，切合高考阅读的要求，也显示了执教者的课堂设计的智慧和功力。

三、学生主体，生动活泼。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在夏老师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容，体现了寓教于乐的教学理念。

这堂课还有诸多优点，如教师对课堂节奏的把控，生动而富有感染力的语言，大气从容的教态，精美的课件……就不再赘述了。