编者按：11月22日—23日，全国第三届生命教育创新高峰论坛暨教学观摩研讨会在重庆市江北中学隆重召开，我校龙华老师、琚艳丽老师参加了此次论坛。来自全国各地的三千余位专家、老师齐聚一堂，共同探讨了生命教育对于中小学教育的重要意义。本次创新高峰论坛的交流将对我校的生命教育研究起到良好的借鉴作用，我们还将继续努力创新生命教育的方法和途径，以生为本，做好学生的生命教育。

    2014年11月22—23日，我们有幸参加了北师大生命教育研究中心和重庆市北碚区教师进修学院主办的全国第三届生命教育创新高峰论坛教学观摩研讨会。不论是理论讲座还是实践观摩，内容特别丰富，形式非常精彩。理论讲座除了深入浅出的演讲，主讲老师还与台下老师互动，共唱手语歌，让我们的生命在那一刻全然绽放；课堂教学老师准备非常充分，重视学生的参与、感悟和体验，把深刻的心理学原理内化成学生的情感态度价值观，引领孩子未来生活。收获太多，这里仅汇报点滴华中科技大学哲学研究所所长欧阳康教授的观察与思考，谈一谈体会。
    欧阳教授把大量的现实生活中的极端生命现象归为三类，提出了诸多发人深省的哲学问题。
    1.舍身救人，追求卓越与《卓越心理学》：有一批人为了成全别人，舍弃自己的生命（如第四军医大学的张华救掉入粪池的老人）；有一批人生存价值非常清晰，生存动力格外强劲，不断获得世俗的成就与荣耀，但英年早世（如邓丽君、焦裕录等）。生命目标是清晰一点好，还是模糊一点好？这种发展动力在什么情况下，是生命有机体能够承载的？追求卓越什么条件下，什么程度上成为生命健康的力量？如何避免没有灵魂的卓越或没有生命基础的优秀？
    2.仇恨邪恶，残害他人与《仇恨心理学》：云南大学马加爵杀害四个室友，复旦大学林浩森博士毒杀同学……，全球范围内的恐怖主义，极端原教旨主义，漠视他人的生命，给社会带来极大的不安定。人性是复杂的，所有人一半是禽兽，一半是天使，一半是海水，一半是火焰。这些人的冷酷、仇恨从哪里来？人对社会的不满可以产生多大的破坏性？如何让人性中的恶得到抵制、转化、消解？
    3.厌世抑郁，过度悲观与《恐生心理学》：有一批人，对世界充满了恐惧与绝望、痛苦，活着已经成为极为奢侈的一种状态，世界平均每40秒就有一个人自杀生亡，自杀已是15—31岁第一大死因，我国自杀人数已占世界自杀人数的四分之一。当一个人决定要结束自己的生命，内心经历了哪些搏斗？人是为谁而活着？生存的权利和死亡的权利到底属于谁？人在多大程度上能随意处置自己的生命？家长都望子成龙，竭尽所能为独生子女创造好的条件，为什么会竹篮打水一场空？什么样的方式能帮助人们走出抑郁？追求一种有尊严、体面的生活，还是活着就好？赖活的价值在哪里？好死的价值又在哪里？
    深刻反思三种极端生命现象，欧阳教授提到了生命教育的三个层次。
    一是高端教育：传统文化中“忠孝礼义廉耻”从来没有过时，人活着有三种境界——性命、生命、使命。使命就是责任，要张扬生命的普遍价值，防止没有灵魂的卓越，“爱心与责任是教育之魂”！中国外科学奠基人裘法祖:“德不近佛者不可为医,才不近仙者不可为医”，冯友兰先生认为，人生的境界由低级到高级可以划分为四个等级：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。居于道德境界的人心目中有社会整体，觉解到道德的意义，自觉地为社会的利益做事，是真正有道德的人，是贤人；最高的是天地境界，也叫哲学境界。这种人心目中有宇宙这个更大的整体，觉解到宇宙的利益，自觉地为宇宙的利益做事，这样，他就与宇宙同一，具有超道德价值，谓之圣人，达到了人作为人的最高成就。
    二是底线教育：即珍爱生命的教育，尊重他人，也尊重自己生命的价值！没有人的生命是一帆风顺的，挫败是人生的常态。马云是商界人士成功的代表，但他的家庭，他的孩子也同样经历了很多不如意。重要的是学习把挫折转化为自己的人生财富。
    三是终端教育：生命教育的关键是自我教育。要让学生自己去认识自己，自己去教育自己，自己去发展自己，发现当下每一刻的生命美好：“为路边盛开的一朵野花感到兴奋”、“从容地对待身边发生的一切事情”、“做人要知足，做事知不足，做学问不知足”。
     从欧阳教授的报告中，我们提炼出四个字，警醒我们自己：“敬天爱人”。
     那些所谓的没有灵魂的卓越，可能因为优秀是为了出名，超越别人，卓越是为了更能支配、控制他人！费孝通先生说“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”！
     每一个人都是大自然的孩子，作为一个物种——“人”，在人性层面，人人生而价值平等，每个人一般都有看、听、说、闻、思、选择的能力，每个人生活都经历快乐与悲伤，痛苦与绝望，内心都是邪恶与美好，刚直与扭曲，聪明与愚蠢并存。每个人的内在都有本质俱足的善良、爱与智慧，但这份天性潜藏在生命的深处，有的人浑然不知，总要靠别人来帮忙确认自己的价值。很多罪犯平常生活中都不是恶魔，但他们大都内心虚弱，看不到自己作为一个完整的“人”而存在的伟大，自卑自贱，不接纳自己，当然也就难以接纳别人。马家爵认为室友瞧不起他，林浩森感受同学和他过意不去。
印度哲人克里希那穆提认为“无知的人并不是没有学问的人，而是不明白自己的人”，“要觉察到真正的自己，我们必须停止这种想要成为他人的挣扎”，“如果我们受教育只是为了成为科学家，成为死守书本的学者，或沉为沉迷于某种知识的专家，那么，我们将助长世界上的不幸与毁灭”。
    美国人对待这些杀人犯的态度让我们感动。2007年5月弗吉利亚校园枪击案中，韩国凶手赵承旭连同被他射杀的32个无辜生命一起在那片宽阔的绿地上受到祭奠。同学们在他的墓碑上留下自己的纸片“你没能得到必要的帮忙，我们感到非常悲哀，希望你的家人能得到安慰并尽快恢复平静”、“今后如果看到像你一样的孩子，我会对他伸出双手，给予他能勇气和力量，让他的人生变得更好。”
    我们有一个女学生，各方面都表现得特别出色，但后来被查经常偷拿宿舍同学的钱物。为了孩子的健康成长，我们没有声张，也没有简单地给她贴一个品行不端的标签，更没有放纵、放任。我们私下调查，深入了解她偷东西背后的深层心理动力：通过这种不太合宜的方式去争夺关爱、关注！然后，我再和她交心谈心，不带任何批评指责，而是以一颗母亲的心表达对她的担心和关心：“以后需要什么，你告诉龙老师，我给你买！”孩子特别感动，再也没有偷拿过别人的东西。
    欧阳教授讲了武汉一个老教授与爱狗的感人故事。老人一个人生活，退休后特别孤单，养了一只狗陪伴他十年，爱狗死亡后，老人花了十万块为它办了非常浓重的葬礼，为此受到了一些人的非议！笔者能理解老人与狗的深切情感，理解那条狗对于老人与众不同的意义！
    人是社会性动物，每个人在灵魂深处都渴望爱、关怀、包容、接纳，渴望与他人深度的情感连接，这是一种巨大的生命能量流，如果在生命进程中正常得到，他（她）内心潜藏的爱、善良、智慧就易与宇宙的生命力联结，他就更易实现自我，成为有灵魂的卓越人物，如果没有得到足够满足，又没有人去引导他去觉察自己的内在本质俱足的爱、善良与智慧，他（她）就难以成为一个完整的人。这种巨大的生命能量流指向他人，可能伤人毁人，指向自己，可能害自灭己！
    真正的教育就是要“帮助个人，使其成熟、自由，绽放于爱与善良之中”。黑暗不能驱走黑暗，只有光明才能。邪恶不能赶走邪恶，只能爱心才能！我有个女学生，父母早年离异，她随母亲生活。母亲是个很有责任感的女强人，不仅要养小家，还要照顾自己的原生家庭，特别忙碌，自己的孩子则交给保姆照顾。这个孩子特别渴望家人心灵的陪伴与关爱，但总不能如愿以偿。最后发展到牺牲自己的健康，暴饮暴食来吸引妈妈的关注！因为我了解、理解她暴食症背后深层的心理渴求，陪她说过几次话，我教的课她学得特别认真出色，饮食也有所控制，昨天我进班，她还送我一盒星巴克的甜点。
    老师的职业生涯是用生命感动生命，以生命影响生命，以生命引领生命的过程，我们不能把自己没有的东西给别人！我们要引领学生成为一个完整的人，我们自己要敬天爱人，让自己的生命象花儿一样绽放，绚烂而美丽，我们的存在才能成为一种教育资源！

会场照片

我校参加本次生命教育创新高峰论坛的琚艳丽老师

以《珍爱生命》为主题的现场示范课