因为珍贵，所以难得。2015年“生命教育教学实践与班主任管理培训活动”7月16－17日在陕西咸阳召开，对于作为班主任的我来说，参加这种培训犹如朝圣一般。宜昌没有直达咸阳的火车，再加上我不具备乘坐飞机的资格，于是先取道武汉，再转道西安，最后到达咸阳。一整天不是在火车上，就是在转乘火车的路上。应该说，对于路途的辛苦，我是有着充分的思想准备的；然而，即便如此，共近9个小时的乘车与转车过程还是令我记忆犹新。所幸，在两天的培训里，我领略到了全国知名班主任丁榕老师的风采，我了解了全国知名高中石家庄二中的学生管理制度及学生生活详情。是这些，让我感觉不虚此行。

会议议程如下：第一天上午，是丁榕老师《班主任的幸福人生》讲座；下午，全国生命教育百佳学校及优秀班主任管理实践成果展示；第二天肖川教授进行生命教育培训。

令人敬重的丁榕老师

丁榕老师绝对是本次培训最大的亮点。她曾任北京四中政教处主任，北京市西城德育研究室、儿童教育研究室、心理咨询中心主任，是北京市第八、九、十届人大代表，兼任中国关心下一代专家委员会专家，中国心理卫生协会青少年专业委员会专家委员，北京市班主任研究会副会长。

如果对以上头衔你没有什么感觉，那么，当看到一个71岁的老人，从早上8点站着一直讲到11：30，你是什么感觉？其间听课的老师休息15分钟，而丁老师却被参加培训的老师们邀请着合影。老师们热情似火，请丁老师照相的人一拨接一拨，就这样，丁老师在别人休息的时候陪着老师们合影；而她，脸上一直洋溢着自然的笑容。看得出，丁榕老师是幸福的，她的报告也印证了这一点。

丁榕老师最初是学美术专业的，但到学校后却被指派教语文，以后还兼任体育老师，还担任班主任；但她硬是将这些工作一一做得令同事们佩服。

丁老师结合自身实际认为，班主任层级由低到高依次为职业型－事业型－发展型。丁老师认为发展型班主任应该具有以下五种特质：①爱心+智慧，②奉献+魅力，③经验+创造，④阅历+激情，⑤专业+专家。这五种特质的详细内容，丁老师都以自身经历一一举例道来。对于如何成为一位发展型老师，丁榕老师也提出了自己的三点建议：学习、积累、探索。

如果你认为这都是一些平凡的言辞，那么，丁老师下面的观点肯定能让你有新的认识：接受改变不了的，改变能够改变的；找到孩子的引爆点；只为成功想办法，不为失败找理由；班歌、班旗、班训一定要有，这是班级的灵魂；教育的艺术不在于传播本领，而在于激励，在于唤醒，在于鼓舞……

如果这些你认为还不够份量，那么下面的事实足够让每一个班主任惭愧：丁老师为所带的每一届学生出了一本书，每本书里搜集了学生时期每位学生的照片，还有学生的作文、奖状什么的，甚至还有学生写给她的小纸条；她保存着她20年来所写的班主任日记以及与学生来往的书信……如果没有足够的爱心与积累，这是绝对做不到的。作为对她的回报，她的每届学生只要健在，都能在同学聚会时到齐；她过生日时，全部学生一起为她过生日。

牛气的石家庄二中

石家庄二中，是本次培训的第二个亮点。先说两个直观的数据，2015年，石家庄二中共384人获得北大、清华自主招生资格；他们共获得过15块国际学科竞赛金牌。另外，他们最牛的校友是副总理刘延东。

有了这些直观的东西，我们再来看这所学校的经验交流内容。做交流的副校长贺君巧女士普通话标准，交流的材料也明显是有内容，有提炼的。她介绍的是“一、三、五积极生命教育体系”，具体说来就是：

一个理念――学生好，一切都好；

三个方针――自主、创造、幸福；

五个模块――文化引领，浸润生命；潜心教学，激活生命；自主管理，尊重生命；校园活动，发展生命；幸福能力，升华生命

我们再来看看“校园活动，发展生命”吧：研究性学习、学科竞赛、航模、机器人组装、校园大学节、校园戏剧节、二中好声音、学生讲坛、每年两次的运动会、社会实践、模拟联合国、集体舞大赛……

有没有发现很多活动其实我们宜昌一中也有？！是的，我们也有。但是他们已经把所有这些活动纳入了一个系统，形成了一个系列，并且上升到了文化的高度。

肖川，对于生命教育内涵的诠释

肖川，北京师范大学生命教育研究中心主任。在这次培训之前，对于生命教育，我的理解是肤浅之极的。我以为，生命教育即是教育学生珍惜生命，不要轻易伤害自己。幸而，在这次会议上，肖教授将生命教育的本质诠释得系统而又全面：

生命教育的目标：把“为学生的幸福人生奠基”作为所有教育的目标。

强调重视人的精神生命，重视人的精神生活。

调动生命的全部生命潜能，引导学生为幸福人生而学习。

建立积极的师生关系，努力成为学生生命中的贵人，学生对老师的付出充满敬意和感恩，整个教育过程充满生命情怀。

创造安全、尊重、激励与理智挑战的课堂氛围，让课堂充满关注生命的气息。

为教师的美好生活添彩，关注教师生活幸福指数的提升。

学校最根本的问题是文化问题。积极的学校文化意味着学校工作的方方面面总能带给人温暖、激励和愉悦。在烈火中，湿柴也能燃烧。

……

总体上来说，生命教育应该是让学生幸福而有尊严地学习着、生活着，达到这种教育境界的学校才是理想中的学校。

我的几点浅薄的感悟

    一、名人也不是一开始就成为名人的，他们最初也有着焦头烂额的班主任经历。丁榕老师最初做班主任时，也有为学生丢失一支钢笔而无所适从的感觉；（请注意六十年代的钢笔是贵重物品）也有为如何讲第一堂课而六神无主的时候。但是，名人与普通人不一样的地方，在于他们能够学习，能够积累，能够探索，能够不断地超越自我。而这，又需要极大的毅力。最后，这就成了平庸与伟大的一个分水岭。

二、团队的力量是单打独斗的人无论如何也不能比拟的。石家庄二中的交流材料很明显来自一个团队（个人是汇集不了、提炼不到这种高度的），相比而言，另一所中学则单薄得多。当然，首先是交流个人本身班主任仅仅做了一届多一点，底蕴不足；同时，也应该看到，总体上没有集体的合作，导致许多素材不能提炼，只是单纯的素材，不能形成理论。他们在交流中甚至说出班风不好，召开了一个班会，班风就变好了事例。（做班主任的都知道，这有些假。）其实，作为主办方，这所中学完全可以将这次培训做得更好，比如音响设备可以更好；比如准备可以更充分，不至于一个投影半天出不了图像等等。

三、新时期的班主任要有新时期的思想。如果没有与时俱进的思想，老农民终究要遇到新问题。如果不努力去跟上时代的变化，不积极去适应新时期的教育环境，我们终归是要被教育改革的潮流所抛弃的。几位培训的专家都说到，你越努力，运气就越好。其实，我想，这讲的就是天道酬勤吧。 

培训结束了，但观点给我的冲击还在。如果说先前参加一些培训，所解决的重点是怎么做的问题的话；这次培训所要解决的只是一个方向性的问题。其实，我们都知道，如果方向正确，很多具体的做法是可以探索的；如果方向错误，方法越多越令人恐惧。让学生幸福而有尊严地学习着、生活着，让我们班主任自己也幸福而有尊严地生活着，这，应该是我们努力的原则和方向。