“图上的四位是不同领域的著名人士，但因为某种原因将他们联系在了一起。”一句简单的开场白既引出了本节课题，也调动了学生的关注和兴趣。孩子们纷纷作出回答：癌症夺去了他们年轻的生命。
    “他们虽然患有不同的癌症，但都是癌细胞在作怪，癌细胞与正常细胞相比有什么不同呢？”提前已经做了充分预习的同学们将课本中梳理的癌细胞三大特征顺利的展示出来。知道是远远不够的，学生理解的情况如何？《导学案》上设计的思考题正好能检验。经过学生热烈地讨论，小组的中心发言人表达了自己小组的认识和观点：准确的阐述了PPT图片所代表的特征，也清晰的回答了癌细胞为什么容易转移和扩散。但与生活相联系的第三题：肿瘤和癌症的关系时，展示小组受到多方质疑，但在来往之间，越辩越明。还有学生从医学的角度做了论述，着实丰富了大家对癌细胞的认识。王老师笑对大家的交流，很满意同学们的表现。点评扼要简洁，加分显得很爽快。最后总结癌细胞也是由正常细胞转变而来。是什么原因导致细胞癌变，成为可怕的癌细胞的呢？同学们又展开了新一轮的激烈讨论和热情展示：晒太阳的利与弊；无氟电器的好处在哪里；居里夫人患上白血病的重要外因是什么；日常生活中同学们可能接触的致癌因子；病毒致癌的特点等等问题。学生们畅所欲言，举了很多的例子。王老师点评时提醒大家注意病毒致癌的根本原因是病毒的核酸序列整合到了正常细胞的基因组中，追加提问“整合”是什么意思？本来想自己回答的问题，没想到马上就有学生举手了，学生理解得非常准确，而且语言专业调理清晰。让我这个听课的生物老师肃然起敬！学生不仅训练有素而且课外阅读丰富。我想他的这次回答能更好的促进全体学生提高生物科学素养。生生互动的力量是巨大的。
    “我们可能每天都能接触到致癌因子，但发生癌变的人是极少数。癌变的机理是什么呢？”学生对原癌基因和抑癌基因有了认识后更明确了老年人癌症发病率高的根本原因。理论是为社会生产生活服务的，本节内容对大家健康生活有着重要的指导作用。学生和老师一起对衣食住行方方面面该注意的问题进行了探讨。王老师希望同学们避免接触致癌因子，加强体育锻炼，拥抱健康快乐的人生，并鼓励大家在对癌症研究和治疗领域发挥力量。
    短短的四十分钟不仅有生生间智慧的碰撞，有师生间默契的鼓励，更有高效课堂下“尊重学生，发挥学生主动性”的理念地生动展示。自主预习、小组研讨、展示质疑、总结提升各个环节都充分调动学生参与学习的积极性。王可老师圆满地完成了《细胞的癌变》一课的教学任务，向大家奉献了一堂较高质量的汇报课。
    课后，学校领导陈鹏副校长，课程开发处邱望清主任和生物组的全体教师及其他组部分教师对本节课进行了现场点评及研讨。与会老师就高效课堂模式、生物课堂教学特点、新教师成长等话题展开讨论。老师们普遍认为，王老师准备认真，对教材挖掘充分对导学案的利用合理，让学生在清晰的任务、明确的问题的引领之下，理解细胞癌变的相关内容；又能联系生活，指导生活，有效的体现了STS教学；对学生提出殷切的希望，在情感教育上得到了升华。同时，老师们认为，王老师语言简洁、准确，体现了高效课堂的要求。在给予高度肯定的同时，老师们也从教材重难点的把握、过渡语言的组织、及板书设计等细节方面提出了改进意见，指出了作为年轻教师在今后课堂教学中的努力方向，言语真诚、恳切，充满了希望。最后学校副校长陈鹏老师做总结性发言。陈校长就坚定课堂教学改革，发挥学生主体意识及如何在不同学科不同课型的高效课堂中发挥教师的作用上表达了自己的见解，并对年轻教师的成长提出了殷切的期望。

同学们自主预习

同学们小组合作探究