高中生物内容丰富，知识网点关系复杂。在高三第二轮复习阶段，怎样高效的覆盖、强化学生所学的内容？罗晓艺老师巧妙的选用个人主动构建知识框架、小组讨论、班级展示补充、最后老师点评的教学策略，使得不同层次的学生各有所取，记忆清晰难忘。
   在构建知识框架阶段，印象最深刻的是一位同学上台，把所在小组归纳的知识框架刚投影到幕布上，同学们立刻惊呼为学霸：他归纳的内容条理清晰、脉络分明并且语言表达严谨，起到了很强的示范作用。罗晓艺老师点评时也欣然地发出“比老师总结的内容还要丰富”的赞誉。由此可见，授课老师是在了解学情的基础上，充分信任学生，将学习的主动权真正归还给学生。
   思维要开阔活跃，落脚点却必须扎实稳妥。罗晓艺老师紧接着瞄准专题《神经调节》中的热点问题——兴奋的传导和传递，以历年高考真题为载体，既回忆主干知识又强化做题技巧。既强调解题思路，规范答案，又依据题目信息发散式发问，进一步提高学生灵活应变的能力。举一而反三，体现的是教师的智慧，也是学生的幸运。教师与学生一问一答的碰撞是否有效，教师智慧是否转化成的学生智慧，而后的“变式模拟”题便是检验。学生在这个环节中进一步巩固和强化解题点。
   教师点评不仅有热点问题的对点方法归纳，还有整体考试方向的把握。最后的总结简洁、有高度，把热点问题又回归到大框架中，希望学生能既能重点突破，又能整体掌控。首尾呼应，是一节结构完整、目标达成性高的高效率、多层面的展示课。
   最后，从授课老师个人素质来说，罗晓艺老师有着亲切的仪表、友善的态度、丰富的知识、灵活的技巧，具备了一名教师应有的专业素质。这样一个平台、一次比赛给了她锻炼的机会，每次试讲都会看到她的进步，她在比赛中的优秀表现与个人的勤奋与付出是分不开的。这给了我们年轻人更多的提示：教学对于教师而言，是与学生心灵与思想的碰撞，也是教师自身智慧与勤奋的交织。

   

课题：  Neuroregulation                           主讲：罗晓艺


突触的结构


请你回答


倾耳聆听


构建知识的框架

方法归纳

热点突破2

学生展示


Miss Luo，I have a different  view

听心观相

课堂小结